《基于信息化手段支撑下的分层作业研究》之初中语文篇（二）
“双减”背景下，对课堂和课后作业时间有了规定，增效提质是每一位教师不断追求的目标。在教学中，教师要突出学生的主体地位，组织学生开展深度学习，以名著《红星照耀中国》阅读为例，开展不同层次的阅读，提升学生的语文素养。
《红星照耀中国》是一部纪实文学作品，对于初二学生而言存在一定的困难，首先是对纪实文学接触较少，对阅读此类作品的方法不熟悉。其次，该书的情节连贯性不强，极具跳跃性，阅读兴趣容易一下子消散。再有该书远离当代中学生的世界，有些学生读起来不知所云，很多内容不能理解。所以不断的激趣，引发学生的思考，进行深度学习就显得尤为重要。
一、设计整本书阅读计划表
《红星照耀中国》全书阅读计划表，分阶段布置不同层次的作业，既注重自主阅读，也注意跨学科的学习，还重视学生思维的培养。
时间
教学内容
执行者
课程形式
7月初
观看电影
学生
互相讨论
7月中旬
导读课
教师
教师讲授
暑假
微课推荐
学生
自主阅读
暑假
自主阅读，
完成读书笔记
学生
自主阅读
暑假
录制小视频
学生
自主阅读
9月初
评比小视频
教师和学生
评价表彰
9月中旬
深入研讨，
进行专题研究
教师和学生
制作群星榜
9月下旬
手抄报展示
学生
展板汇报
二、实施阶段
1、激发学生兴趣，初步感受作品
由于年代的久远，内容和学生的生活相差较大，首先采用观影的形式，让学生对这部作品有一个初步的印象，我再进行导读课，抓住学生
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