-08-17光明日报
为减轻中小学生负担，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《意见》明确提出“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间，学校可统筹安排教师实行‘弹性上下班制’。提高课后服务质量，增强课后服务的吸引力。拓展课后服务渠道，做强做优免费线上学习服务，积极创造条件组织优秀教师开展免费在线互动交流答疑”。因此，今后一段时间内，创新中小学生课后服务模式，将成为增强教育服务能力，强化学校教育的主阵地作用，推进中小学生“校内减负、校外不增负”的重要途径。具体而言，就是锁定要解决的问题，把握住创新的关键。
问题：服务内容单一
方法：满足学生多样化成长需求
中小学开展课后服务，要立足学生的认知成长规律，满足学生的多样化需求，打造特色突出、切实可行的服务内容，“坚决防止将课后服务变相成为集体教学或补课”。首先，聚焦认知特征，做到因材施教。小学低年级学生好奇、好动，自我保护能力、生活自理能力不强。课后服务内容着重增添安全教育、传授基本生活技能，帮助其适应小学生活。小学高年级学生正处于情感转折期，自主意识逐渐增强，但人际交往经验匮乏。课后服务内容着重增设团队活动，激发求知欲望、培养各项能力和兴趣爱好，增进同伴交往。初中生独立性获得较大发展，但普遍面临中考学业压力。课后服务内容重点向课业辅导倾斜，适当拓展自主活动，适时开展心理辅导。其次，重视课业辅导，养成良好习惯。课业辅导是中小学课后服务的一项重要内容。课后服务开始前，教师要求学生在规定时间内完成任务，利用课后服务时间对学生掌握情况进行答疑，对课堂内容进行查漏补缺，帮助学生巩固所学知识，拓展学习广度，增强学习深度，培养自主学习意识，形成良好行为习惯。再次，自选艺体课程，培养爱好特长。中小学正是培养艺体爱好的启蒙阶段，学校采取学生必选与自选相结合的方式，规定每位学生根据自身特长或兴趣爱好，至少各选一门艺体课程，由学生申报，学校集中意见后筛选确定课程，打破传统行政班级教学，实行“走班制”，引导学生主动参与其中。最后，增加实践体验，提升综合能力。构建宏观课程生态圈与微观课堂生态圈双圈驱动的生态系统，注重学生的实践体验，开展主题实践活动，营造沉浸式教学情境。通过角色扮演，引导学生积极参与、亲身体验，实现“做中学”；通过户外拓展，促进交流合作，释放学生的主体性作用；通过手工制作，鼓励学生动手创造，发挥学生的创新思维；通过参观游览，激发学生的实践性智慧。
问题：服务团队缺位
方法：构建多元服务主体
中小学校要主动承担学生课后服务主体责任，充分发挥中小学校课后服务主渠道作用，防止校外培训机构乘虚而入，形成以专职教师为主，外聘教师为辅，家长配合、学生协助的多元服务主体，解决服务团队缺位的问题。一是调动校内教师积极性，发挥校内教师主导作用。结合教师专业背景、教学特长等设置课后服务课程，引导教师在课后服务内容上闯出新路子；发挥教师在时间、空间上的天然优势，时刻
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